>  作者：胡朝阳   
      情景说明：
         
      《小柳树和小枣树》是一篇有趣的童话故事。作者采用拟人的手法，通过小柳树与小枣树的对话，向学生展示了怎样看待每个人的长处与短处，揭示了“尺有所短，寸有所长”的道理。
           
      小柳树是春天的使者。当春回大地，万物复苏的时候，她就挺起细腰，舞动长发，显示出迷人的风采。小枣树春天还是光秃秃的，树枝弯弯曲曲，但是到了秋天就结满了又红又大的枣子，人们都兴高采烈地坐在她的身旁品尝她的果实，这是小枣树的长处，却是小柳树的短处。当小柳树准备迎接小枣树的嘲笑的时候，小枣树并没有嘲笑它的短处，而是夸赞它的长处，使小柳树深受教育。怎样看待一个人的长处和一个人的短处是这篇课文的立意所在。面对一个人我们应多夸别人的长处，这才是做人的道理。
      
      [教学过程]：
      
       片断一：感悟生活，发散思维
      
             
      （一）联系生活，说说自己知道的小枣树和小柳树是什么样的。
      出示课件，放小柳树和小枣树的图片。
      师：同学们，你们看过小枣树和小柳树吗？请你们说说小柳树什么地方美，小枣树什么地方美？
      （图片一放出来，同学们纷纷举起了自己的小手，一副急着想说的样子。）
      生:   小柳树的枝条很美，就像长长的辫子，风一吹，它就跳起了辫子舞。
      生：小柳树的叶子很美，绿绿的，尖尖的，放在嘴唇间还可以吹哨子呢！
      生：柳条可以编成帽子戴在头上，很美。
      生：秋天，小枣树上挂满了又大又红的枣子，特别美。
      （问题分析：在学生阅读文本之前，首先让他们感悟生活、认知生活、表达生活，进行情感预热，发散思维。）
      
         片断二：体会个性，对比感知
      
          （ 运用多媒体课件，通过播放小柳树发芽长叶的过程，把学生带进了一个美丽的世界，让学生感悟语言的生动优美。）
      师：默读课文的第2、3、4自然段，看课文是怎么描写小柳树美丽的？用——把描写小柳树样子的句子画下来。学生画完后互相交流自己画的句子。
      生：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
      生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
      师：把这几个描写小柳树的句子连起来读一遍。你喜欢小柳树吗？为什么？
      （同学们都在认真地读这几个句子，读完抢着举手发言。）
      生：我喜欢小柳树。因为小柳树就像一个漂亮的小姑娘。
      生:  我也喜欢小柳树。因为阳光照在她的身上，树叶绿得发亮。
      师：你观察得真仔细！
      
      （问题分析：通过动感的画面把学生带进了一个美丽的世界。小柳树抽丝吐芽，柳条长长的垂下，学生的视觉和听觉同时被感染着。他们自然而然地感悟到课文语言的生动优美。同时学生也明白了外表的美是小柳树的长处。）
      
             
       师：小枣树长的怎样？请同学们找出描写小枣树样子的句子。
       生：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
       生：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
       师：“光秃秃”是什么意思？
       生：“光秃秃”的意思就是说小枣树一片叶子也没长。
       师：你们觉得小枣树美吗？
       生：不美！
      
      （问题分析：通过找描写小枣树的句子，让学生知道这是小枣树的短处，为体会文章的中心作铺垫。）
      
        师：小柳树几次嘲笑小枣树？是怎样嘲笑小枣树的？请你找出来，读给大家听。
        生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
                    （第一次嘲笑） 
      
      （有同学认为这位同学没有读出嘲笑的语气，要求自己读。他一副骄傲得意的表情，边读边做，逗的全班同学大笑。鼓掌！）
        生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
                     （第二次嘲笑）
      
      （问题分析：学生通过找小柳树的语言，读小柳树的语言，体会小柳树不谦虚的个性。）
      
       片断三：讨论交流，体会中心
      
      师：秋天到了，小枣树结出又大又红的果实。想一想一家人坐在院子里会说些什么哪？
      生：小枣树真棒！结出了这么多的枣子。
      生:  小枣树你真好！让我们全家吃到了又脆又甜的枣。
      生：太感谢你了，小枣树！虽然你长得不好看，但是你的贡  献很大！
      
      （问题分析：让学生体会感知小枣树的长处，为体会文章的中心作铺垫。）
      
       师：小柳树等着小枣树嘲笑她，小枣树是怎么说的？请同学们找出来读一读，说说你有什么想法？你想对小枣树和小柳树说些什么？
       生：小枣树多善良呀！她只说小柳树的长处，不说她的短处。
       生：小枣树她怕伤害了小柳树的自尊心！
       生：我们要向小枣树学习，多夸别人的长处，这样别人才愿意和你交朋友。
       生：小柳树，你不好意思的笑了，说明你知道自己错了，我相信你一定会改正错误的！
       师：你喜欢小枣树还是喜欢小柳树？为什么？
        生：我喜欢小枣树。因为小枣树很谦虚。她只说别人的长处。不说别人的短处。
        生：我喜欢小枣树。因为小枣树能让人们吃到又大又甜的枣。
        生： 我既喜欢小枣树，也喜欢小柳树。因为小枣树很谦虚，小柳树知错就改，所以我两个人都喜欢。
      
        （问题分析：通过学生的畅所欲言，让学生深刻的认识到人既有自己的长处也有自己的短处。）
      
      师：同学们学了课文后，你想一想我们在“识字4”中学习的哪一个成语，适合这一篇课文啊？
      生：尺有所短  寸有所长
      师：是啊，尺有所短  寸有所长，我们身边的每一个人，都有自己的长处和不足，你能学小枣树，夸夸你熟悉的人吗？
      生：南峥同学写字漂亮，听讲认真，我应该向他学习。
      生：我妈妈讲卫生，每天把家收拾得干干净净！
      生：刘玉婷上课发言积极，朗读课文好，她是我的榜样。
      
      （问题分析：让学生夸夸自己身边的人，是让学生身临其境，体会夸奖别人给自己带来的快乐。）
      
      教学反思：
         
         
      《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。
      　　可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美
      
                                                                                
           沈家营小学 胡朝阳